Авторы: 159 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

Книги:  184 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

ГЛАВА II. КАК ИЗУЧАТЬ ПСИХИКУ ДЕТЕЙ

Великий русский педагог К. Д. Ушинский говорил о том, что каждый педагог—психолог. Но означает ли это, что уже сама по себе педагогическая деятельность автоматически делает учителя глубоким знатоком пси­хики ребенка, сама по себе открывает тайны развития его личности, особенности познавательной деятельности, своеобразие характера, закономерности взаимоотноше­ний между детьми в коллективе? Конечно, в словах К. Д. Ушинского скорее всего содержится не утверж­дение, а пожелание и, может быть, даже требование, адресованное к современным учителям. Но что делает учителя психологом, т. е. специалистом в области дет­ской, педагогической и социальной психологии? Конеч­но, знание основ и современного состояния психологи­ческой науки, в которую органически входят не только результаты исследований, но и методы, с помощью ко­торых они получены. Следовательно, для того чтобы в работе с шестилетками опираться на психологические знания, необходимо уметь эти знания, научные факты о психике детей самостоятельно получать. Дальше мы и поведем разговор о методах изучения ребенка, т. е. о тех путях, средствах и способах, с помощью которых добыва­ются научные факты.