Авторы: 159 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

Книги:  184 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

§ 2. Восприятие пространства

Значительные изменения к 6 годам наблюдаются в восприятии пространства по его главным признакам. Включение слова в процесс восприятия, овладение са­мостоятельной речью в значительной степени способст­вуют формированию пространственных отношений.

Дети 6 лет все чаще проявляют потребность разо­браться во встречающихся формах. Они пробуют уста­новить, на что похож предмет и чем он отличается от имеющихся у них представлений о разных формах. Опредмечивание, характерное для детей раннего и млад­шего дошкольного возраста, заменяется уподоблением («как кармашек», «как калитка»—квадрат; «такая же, как огурчик», «как яичко»—овал и т. п.). Взрослый должен вовремя поддержать эту попытку ребенка срав­нить, разобраться в формах окружающих предметов.

Исследования показали, что сложные задачи на гла­зомер дети решают значительно хуже, чем задачи на сравнение длины линий. Задачи на глазомер решаются шести-семилетними детьми лишь в случае больших раз­личий между предметами. Причина этого—низкий уровень овладения глазомерными действиями. Однако, как показали специальные исследования, уровень этих дей­ствий у детей можно повысить в ходе целенаправленно­го обучения.

Когда дети овладевают умением в действии соизме­рять ширину, длину, высоту, форму, объем предметов, они переходят к решению задач «на глаз» (под руковод­ством взрослого происходит постепенная интериоризация — переход внешнего ориентировочного действия во внутренний план). Но успех здесь, как и при развитии других видов восприятия, достигается, только если ов­ладение глазомерными действиями происходит не за счет формальных упражнений, а когда эти действия включены вовнутрь других, более широких видов дея­тельности. Глазомер совершенствуется в конструктивной деятельности, когда ребенок подбирает нужные, недоста­ющие для постройки детали, когда делит комок глины, чтобы ее хватило для лепки всех частей предмета (иначе лиса может оказаться без хвоста), всей композиции (не только, например, для деда Мазая, но и для зайчат, лодки и т. п.). Упражняется глазомер ребенка и в аппли­кации, рисовании, бытовых действиях и, конечно, в играх.