Авторы: 159 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

Книги:  184 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

§ 5. Какие умения особенно нужны педагогам

Успешная организация умственной деятельности де­тей предполагает наличие определенных педагогиче­ских способностей у учителя. Каковы они? В исследо­вании Р. П. Безделиной разработана структура этой способности учителя начальных классов.

Компоненты способности организовать умствен­ную деятельность млад­ших школьников

Необходимые знания

Умения

1. Способность учи­теля анализировать информацию с точки зрения выбора спо­соба ее усвоения (на этапе подготовки к уроку)

Знание возрастных и индивидуальных особенностей учащих­ся, степени доступнос­ти им материала, уров­ня владения ими спо­собами и приемами ус­воения материала

Умение определить цели и задачи урока, выбрать соответству­ющий способ подачи материала

2. Способность учи­теля представить мыслительный про­цесс ребенка при ус­воении им конкрет­ного содержания (на этапе подготовки к уроку)

Знание этапов ре­шения мыслительной задачи, необходимых умственных действий

Умение определить последовательность необходимых умст­венных действий при решении задачи

3. Способность учи­теля вычленить сла­бое звено в мыслите­льном процессе от­дельных учеников при усвоении ими конкретного учебно­го содержания на уроке

Знание возрастных и индивидуальных особенностей мышле­ния, памяти, восприя-гия, внимания учащих­ся

Умение предвидеть возможные затрудне­ния на каждом этапе усвоения отдельны­ми учениками кон­кретной информации

4. Способность учи­теля определить пси­хологическую причину затруднений при усво­ении конкретного со­держания отдельными учениками

Знание специфики учебного материала, уровня владения уче­никами различными умственными дейст­виями

Умение понять пси­хическое состояние ученика при выпол­нении им учебного задания

5. Способность учи­теля подобрать психо­логически обоснован­ный адекватный вид коррекции для ликви-

Знание способов ор­ганизации дифферен­цированной и инди­видуальной работы с учащимися на уроке,

Умение включать ученика в активную умственную деяте­льность на уроке, соответствующую его

 

Продолжение

Компоненты способности

 

 

 

 

организовать умствен­ную деятельность млад­

Необходимые знания

Умения

ших школьников

 

 

 

 

дации имеющихся за­

особенностей познава­

возможностям в дан­

труднений, ошибок

тельных процессов

ный момент

при решении учебной

каждого ученика

 

 

задачи

 

 

 

 

6. Способность учи­

Знание способов по­

Умение подобрать

теля различными спо­

буждения, стимули­

вопросы, задания,

собами побуждать

рования, помогаю­

вызывающие у де­

учащихся к активной

щих включить учени­

тей интерес, жела­

мыслительной деяте­

ка в соответствующий

ние думать, активно

льности, включать их

вид деятельности (иг­

участвовать в поиске

в самостоятельный по­

ровые приемы, сорев­

решения

иск знаний, т. е. спо­

нования, применение

 

 

собность учителя про­

оригинальных посо­

 

 

ектировать собствен­

бий, элементов зани­

 

 

ную деятельность на

мательности, проб-

 

 

этапе организации ум­

лемности, формиро­

 

 

ственной деятельно­

вание навыка само­

 

 

сти детей

контроля и др.)

 

 

 

По данным этого же исследования, учителя, рабо­тающие в подготовительных классах, очень низко (от 2 до 2,5 баллов по 5-балльной шкале) оценили свои способ­ности по организации умственной деятельности шести­леток, в то время как способность доступно передать информацию детям была оценена ими значительно выше (от 4,5 до 5 баллов). Здесь есть над чем задуматься.,,