Авторы: 159 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

Книги:  184 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

1.5. Взаимосвязь психического развития и деятельности

Деятельность - это процесс активного отношения человека к действительности, в ходе которого происходит достижение субъек­том поставленных ранее целей, удовлетворение разнообразных по­требностей и освоение общественного опыта. Согласно представ­лениям С.Л.Рубинштейна, в деятельности проявляются, формирут­ся и развиватся человек и его психика.

Психические процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь - выступат как важнейшие компоненты лбой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворять свои потребности человек должен воспринимать мир, обращать вни­мание на те или иные моменты или компоненты деятельности, пред­ставлять то, что необходимо сделать, обдумывать, высказывать су­ждения. Следовательно, без участия психических процессов челове­ческая деятельность невозможна, они выступат как ее неотъемле­мые внутренние моменты. Однако психические процессы не просто участвут в деятельности, они в ней развиваются и сами представ­лят собой особые виды деятельности.

Умения, навыки и привычки являтся автоматизированными, сознательно, полусознательно и бессознательно контролируемыми компонентами деятельности. Умения - это элементы деятельности, позволящие что-либо делать с высоким качеством, например точно и правильно выполнять какое-либо действие, операци, сери дей­ствий или операций. Навыки - это полность автоматизированные компоненты умений, реализуемые на уровне бессознательного кон­троля. Физиологической основой автоматизации компонентов дея­тельности, первоначально представленных в ее структуре в виде действий и операций, превращащихся затем в навыки, является переход от управления деятельность на подсознательный уровень регуляции и доведения их до автоматизма (Н. А. Бернштейн). При­вычка является деятельность, выполняемая механически, и не имеет сознательной цели или явно выраженного продуктивного заверше­ния. От умения она отличается тем, что не всегда является разумной и полезной (дурные привычки).

Наиболее распространенные виды деятельности человека - иг­ра, учебная деятельность, трудовая деятельность, досуг.

Игра - особый вид деятельности, в котором исторически закре­пились типичные способы действия и взаимодействия лдей; вкл­чение ребенка в игрову деятельность обеспечивает возможность овладения общественным опытом, а также когнитивное, личностное и нравственное развитие ребенка. Особое значение имеет ролевая игра, в процессе которой ребенок принимает на себя роли взрослых. Механизм усвоения социальных ролей через ролевые игры обеспечивает возможность социализации личности ребенка, а также раз­витие ее мотивационно-потребностной сферы. Анализ игровой дея­тельности осуществлен в работах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина и др.

Учебная деятельность - способ усвоения предметных и позна­вательных действий. Как и лбой вид деятельности, учебная дея­тельность имеет уровневое строение и состоит из отдельных компо­нентов-действий, операций, условий, потребностей, мотивов, задач. Специфическое соотношение компонентов учебной деятельности определяет ее индивидуальный характер. Проблема учебной дея­тельности, ее строения, развития и влияния на психическое развитие личности была поставлена и исследована Д.Б.Элькониным, П.Я.Гальпериным, В.В.Давыдовым и др.

Трудовая деятельность - процесс активного изменения предме­тов природы, материальной и духовной жизни общества в целях удовлетворения потребностей человека и создания различных цен­ностей. Предметом изучения трудовой деятельности выступат пси­хические процессы, факторы, состояния, которые побуждат, про­граммирут и регулирут трудову активность человека, а также его личностные. Трудовая деятельность в целом и ее отдельные аспек­ты в частности стали предметом анализа для С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, Д.А.Ошанина, К.К.Платонова, О.А.Конопкина, В.Д.Шадриковаидр.

Досуг - один из видов деятельности, направленный на удовле­творение потребности в отдыхе, развлечениях, познании и творче­стве. Досуг обеспечивает развитие личностных, познавательных, нравственных аспектов природы человека, непосредственно не свя­занных с его профессиональными интересами и, следовательно, вы­ходящих за пределы трудовой деятельности.

Вклчение человека в различные виды деятельности является необходимым условием полноценного и многообразного развития личности.