Авторы: 159 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

Книги:  184 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

2.5. Виды мышления. Особенности развития мышления

Мышление относится к одному из самых сложных психических процессов, являющихся предметом исследования ряда наук - от философии и логики до психологии и медицины. Сложность усугуб­ляется и тем, что предметом исследования могут быть не только са­ми психические процессы, и не столько они, а также конечные ре­зультаты, продукты мышления, представленные в виде некоторых генеральных совокупностей на уровне как отдельного человека, так и групп и сообществ в целом.

Первым человек осваивает наглядно-действенное мышление. Оно обладает всеми признаками мышления. В онтогенезе этот вид мышления преобладает у ребенка до 2-3- летнего возраста. Его осо­бенность заклчается в том, что сам процесс мышления представ­ляет собой практическу преобразовательну деятельность, осуще­ствляему человеком с реальными предметами. Основным услови­ем решения задачи в данном случае являтся правильные действия с соответствущими предметами (действия ребенка с игрушками).

Вторым видом мышления, появлящимся у ребенка в 2-3 года и составлящим доминанту его поведения до 6-7 лет, является на­глядно-образное мышление, где основной единицей является образ. Отличительная черта этого вида мышления состоит в том, что мыс­лительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружащей действительности и без него со­вершаться не может. Мысля наглядно - образно, человек привязан к действительности, а сами необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти.

Наглядно-действенное и наглядно-образное виды мышления объединены в группу допонятийного мышления, так как оперирова­ние понятиями носит случайный характер, и основу составляет непо­средственное и конкретное отражение действительности.

На более поздних этапах онтогенеза развивается ведущий для человека вид мышления - словесно-логическое (языковое, понятий­ное, абстрактно-логическое, речевое). У ребенка с 6-7 лет, т.е. с мо­мента обучения в школе, в качестве основной единицы понятийного мышления выделяется понятие, в котором отражаются общие, наи­более существенные свойства, признаки предметов и явлений в дей­ствительности. Понятие выражается в словесном знаке, а связь ме­жду понятиями - в разнообразных грамматических конструкциях с выделением в них субъекта действия, объекта действия, самого дей­ствия, различных признаков.

Понятийное мышление является ведущим для взрослого чело­века. Более того, оно пронизывает и подчиняет себе и допонятийные виды, которые терят свой первоначальный вид и становятся сме­шанными, сохраняя наглядно-действенные или наглядно-образные признаки.

Кроме выделения трех основных видов мышления, параллельно можно осуществить классификаци и по другим основаниям. Так, степень участия сознательного или подсознательного регулирования мыслительных процессов может быть отражена в противопоставле­нии логического мышления интуитивному. Если логическое мышле­ние осуществляется на базе понятийных структур, то интуитивное оперирует образами с очень нечеткими формальными характеристи­ками. Продуктивное мышление - это мышление новаторское, обяза­тельно вклчащее элементы нового. Репродуктивное мышление при всех высоких показателях скорости и количества является стан­дартным, шаблонным мышлением. Творческое мышление является продуктивным интуитивным мышлением, поскольку оно преимущест­венно обращается к образам, нечетким множествам. Эвристическое мышление является рационализаторским видом решения задач с помощь сокращенных правил и способов, являщихся наиболее подходящими в данной ситуации. Противоположность эвристиче­ского вида мышления является алгоритмическое мышление, ис­пользущее одну строгу систему правил. В мышлении всегда про­являтся индивидуально-психологические, личностные, социально -психологические и социальные свойства субъектов мыслительной деятельности. Поэтому мы вправе говорить об особенностях детско­го, взрослого и старческого мышления, мужского и женского и т. д. В этом плане можно сказать, что мышление - не только отражение и познание действительности, но и ее продукт, результат развития общества в целом, его уровень развития.