Авторы: 159 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

Книги:  184 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

Г.Х. Даутова. Уфа. К ВОПРОСУ О КОГНИТИВНЫХ МОДЕЛЯХ

Понятие «картина мира» (синонимы: «модель мира», «образ мира», «пред-

ставление мира») разработано в ряде работ (Гуревич, Jackedoff, Калшанский,

Брутян, Павиленис, Сухаленко, Яковлева, Апресян), особенно в коллективной

монографии «Роль человеческого фактора в языке» (1988).

Рассмотрим вкратце некоторые толкования понятия «языковая картина мира»

через призму когнитивных моделей представителями разных научных направ-

лений.

По мнению Г.А.Брутяна, языковая картина мира по всем существенным

признакам совпадает с логическим отображением действительности. Вследствие

этого люди, говорящие на разных языках, отображают мир в сознании одинако-

во. Г.А.Брутян понимает мыслительную модель мира, как знание об окружаю-

щей действительности, зафиксированное в понятийном составе познающего

субъекта. Языковую модель он рассматривает как знание, выраженное словар-

ным языковым багажом. Анализируя взаимоотношение двух моделей, он счита-

ет, что языковая модель варьируется от языка к языку. Мыслительная же модель

является инвариантной. Согласно этой точке зрения, существует столько языко-

вых моделей, сколько имеется языков. При этом объем языковой модели несколько

шире мыслительной модели, так как она содержит еще и некоторую информа-

цию, специфичную для данной языковой модели (Г.А.Брутян, 1976 ).

Р.Джакедорф считает, что когнитивная теория изучает ментальную репре-

зентацию объектов или явлений действительного мира, сформированную как на

основе лингвистической информации, т.е. сведений об отраженном мире, так и

на основе сенсорной и моторной информации, т.е. знаний, полученных путем

восприятия реального мира (R.S.Jacendoff).

Такие ученые, как Г. Пауль, В. Пизани, L. Bloomfield, отмечают множество

разновидностей метонимических моделей: «причина – следствие», «часть – це-

лое», «место – продукт» и др.(Г. Пауль, В.Пизани, L. Bloomfield). В то же время

метонимические модели, по мнению Дж. Лакоффа, могут быть использованы в

качестве одного из способов описания процесса категоризации. Метонимичес-

кие модели, по мнению Дж. Лакоффа, могут быть использованы в качестве од-

ного из способов описания процесса категоризации. Метонимические модели

указывают, каким образом два концепта связаны в концептуальной структуре,

какова функция одного по отношению к другому (J. Lakoff).

Нельзя не вспомнить различные словообразовательные модели, отражаю-

щие когнитивную деятельность человека, в рамках категорий, в которые они

входят.

В процессе нашего исследования мы знакомимся с фреймовой и концепту-

альной моделями, выделяемыми Ч. Филлмором и рядом других ученых, что дает возможность выделить основные категории, зафиксированные, например, в на-

звании станков, машин и в связи с этим каналы получения информации и этапы

когнитивной деятельности.

В семантике названия станков прослеживается когнитивная модель, полу-

чаемая в результате деятельности субъекта по активной структурации предмет-

ного мира (Шумков). Познание предмета предлагает вычисление его из окружа-

ющей действительности.

Концептуальная система, которая подвергается постоянным изменениям в

соответствии с поступающей в нее новой информацией, формирует таким обра-

зом концептуальную модель мира.

Эта модель носит индивидуальный характер и специфична для каждой язы-

ковой личности, структура которой включает когнитивный и прагматичный уров-

ни (Караулов) или номинацию, когницию и оценку; интеллект человека форми-

рует идеи, концепты, образующие лексические и семантические поля как части

рисунка общей картины мира.

М.Минскому принадлежит заслуга введения в обиход фреймовой модели,

которая позволяет представить в рамках единой теории психологическую мо-

дель памяти человека и сознания. Эта модель, как и семантическая сеть, имеет

глубокое психологическое обоснование. Под «фреймами» понимается абстракт-

ный образ или ситуация. «Фреймом» называются также и формализованная мо-

дель для отображения образа.

Фреймовая модель является весьма эффективной при анализе лексики язы-

ков различного строя.

Из рассмотренных моделей, таким образом, возникает вопрос: какие же

когнитивные модели являются ключевыми для восприятия мира, описания язы-

ковой картины мира?

Как видно из примеров, рассмотренных нами, репрезентация когнитивных

моделей в когнитивной деятельности человека служила объектом исследований

многих ученых различных направлений и школ.

Из всех известных нам способов и моделей представления знаний, разра-

ботанных как зарубежными, так и отечественными учеными, заслуживают вни-

мания такие модели, которые являются наиболее активными на наш взгляд:

мыслительная, ментальная, образно-концептуальная, схематическая, метафори-

ческая, метонимическая, словообразовательная модели, семантическая сеть,

фрейм и т.д. О некоторых из них было сказано выше.

Для чего нужны модели? Когнитивные модели должны помочь осмыслить

ту часть опыта человека, которая ограничена человеком и воспринимается са-

мим человеком. Центральное место занимает, конечно же, моделирование зна-

ний о мире, необходимых для понимания объективного мира, порождения тек-

ста, гибкого использования различных видов информации, передачи опыта че-

ловеческой деятельности, языковой картины мира. Для решения всех этих задач

требуются все новые и отличающиеся от прежних модели.